HỢP TÁC

1) Trường Đại học Vinh xác định HỢP TÁC trong môi trường học thuật, đa văn hóa là sự kết nối, tương tác và cộng hưởng năng lực giữa các cá nhân và giữa các đơn vị, tổ chức để tạo nên sự phát triển. HỢP TÁC là sự tôn trọng khác biệt, sự phát triển tự do của mỗi con người, thể hiện tính nhân văn. HỢP TÁC là con đường để cùng phát triển và đảm bảo lợi ích hài hòa của các bên liên quan.

2) Trường Đại học Vinh tạo dựng môi trường hợp tác để thực hiện các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ và phục vụ cộng đồng. Người học được khuyến khích phát triển năng lực hợp tác thông qua chương trình đào tạo với các phương pháp dạy học tích cực chú trọng đến năng lực hợp tác.

SÁNG TẠO

1) Trường Đại học Vinh xem SÁNG TẠO là năng lực cốt lõi nhất của mỗi cá nhân, đảm bảo cho sự thành công trong nghề nghiệp và cuộc sống trong bối cảnh thay đổi và sự vận động của Cách mạng công nghiệp 4.0, đảm bảo khả năng học suốt đời. SÁNG TẠO là tạo ra những tri thức và giá trị mới. SÁNG TẠO là dám nghĩ, dám làm, say mê nghiên cứu, khám phá, và không ngừng cải tiến.

2) Trường Đại học Vinh đào tạo người học trở thành người lao động sáng tạo thông qua quá trình "Hình thành ý tưởng – Thiết kế – Triển khai – Vận hành" trong các hoạt động nghề nghiệp, có khả năng thích ứng cao trong thế giới việc làm.

1.

Tên ngành đào tạo:

Sư phạm tiếng Anh (English Language Teacher Education)

2.

Mã số ngành đào tạo:

7140231

3.

Trình độ đào tạo:

Đại học

4.

Thời gian đào tạo:

04 năm

5.

Tên văn bằng tốt nghiệp:

Cử nhân Sư phạm tiếng Anh

6.

Đơn vị được giao nhiệm vụ:

Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Trường Đại học Vinh

7.

Hình thức đào tạo:

Chính quy – Tập trung

8.

Số tín chỉ yêu cầu:

126

9.

Thang điểm:

4

10.

Ngôn ngữ sử dụng:

Tiếng Việt và tiếng Anh

11.

Ngày tháng ban hành:

10/09/2021

12.

Phiên bản chỉnh sửa:

Phiên bản 2

Mục tiêu tổng quát:

Chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm tiếng Anh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có: kiến thức và kỹ năng tiếng Anh trình độ Bậc 5 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; phẩm chất nhà giáo và năng lực giao tiếp, hợp tác trong môi trường đa văn hóa; năng lực sử dụng các phương pháp dạy học môn tiếng Anh; và năng lực hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, cải tiến các hoạt động dạy học môn tiếng Anh và phát triển chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu về công việc và bối cảnh nghề nghiệp.

Mục tiêu cụ thể:

PO1.

Vận dụng kiến thức cơ sở khối ngành sư phạm, kiến thức và kỹ năng tiếng Anh, kiến thức về khoa học giáo dục, kiến thức nâng cao về ngôn ngữ Anh và phương pháp giảng dạy tiếng Anh vào các lĩnh vực dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PO2.

Vận dụng kỹ năng, phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PO3.

Vận dụng kỹ năng giao tiếp và hợp tác vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng sự thay đổi của yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

PO4.

Hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, vận hành/ phát triển/ cải tiến các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh và nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

CĐR

Mô tả Chuẩn đầu ra

PLO1.1.

Vận dụng kiến thức cơ sở khối ngành sư phạm, kiến thức và kỹ năng tiếng Anh bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) vào công tác dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO1.2.

Vận dụng kiến thức chuyên ngành sư phạm và sư phạm tiếng Anh trong dạy học môn tiếng Anh, giáo dục, kiểm tra đánh giá và nghiên cứu khoa học

PLO1.3.

Vận dụng kiến thức nâng cao về ngôn ngữ Anh, phương pháp giảng dạy tiếng Anh và phát triển chương trình môn học vào công tác dạy học môn tiếng Anh, nghiên cứu khoa học và phát triển nghề nghiệp

PLO2.1.

Vận dụng các kỹ năng cá nhân và nghề nghiệp vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO2.2.

Thể hiện phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh và giáo dục học sinh

PLO3.1.

Vận dụng kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO3.2.

Sử dụng kỹ năng giao tiếp đa phương thức và kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ 2 trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học trong môi trường đa văn hóa

PLO4.1.

Phân tích bối cảnh xã hội và nhà trường phổ thông

PLO4.2.

Hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, cải tiến các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp.

PO1

Vận dụng kiến thức cơ sở khối ngành sư phạm, kiến thức và kỹ năng tiếng Anh, kiến thức về khoa học giáo dục, kiến thức nâng cao về ngôn ngữ Anh và phương pháp giảng dạy tiếng Anh vào các lĩnh vực dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO1.1

Vận dụng kiến thức cơ sở khối ngành sư phạm, kiến thức và kỹ năng tiếng Anh bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) vào công tác dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

1.1.1

Vận dụng kiến thức cơ bản về khoa học xã hội, chính trị và pháp luật để thực hiện hiệu quả công tác dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

1.1.2

Vận dụng kiến thức và kỹ năng tiếng Anh bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) vào dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

1.1.3

Vận dụng kiến thức văn hóa Việt nam, văn hóa- chính trị - xã hội các nước nói tiếng Anh và kỹ năng biên dịch vào dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO1.2

Vận dụng kiến thức chuyên ngành sư phạm và sư phạm tiếng Anh trong dạy học môn tiếng Anh, giáo dục, kiểm tra đánh giá và nghiên cứu khoa học

1.2.1

Vận dụng kiến thức về quy luật phát triển nhận thức, tâm lí, trí tuệ, xã hội và thể lực có ảnh hưởng đến học tập của học sinh để thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học môn tiếng Anh và giáo dục học sinh

1.2.2

Vận dụng kiến thức về dạy học và giáo dục, phương pháp dạy học, kiểm tra - đánh giá để thực hiện hiệu quả công tác dạy học môn tiếng Anh, công tác giáo dục và phát triển nghề nghiệp

1.2.3

Vận dụng kiến thức về các hoạt động giáo dục, trải nghiệm, hướng nghiệp và văn hóa nhà trường để tổ chức và thực hiện hiệu quả công tác dạy giáo dục, tư vấn và hướng nghiệp cho học sinh

PLO1.3

Vận dụng kiến thức nâng cao về ngôn ngữ Anh, phương pháp giảng dạy tiếng Anh và phát triển chương trình môn học vào công tác dạy học môn tiếng Anh, nghiên cứu khoa học và phát triển nghề nghiệp

1.3.1

Vận dụng kiến thức tiếng Anh nâng cao và lý luận ngôn ngữ Anh vào công tác dạy học môn tiếng Anh, nghiên cứu khoa học và phát triển nghề nghiệp

1.3.2

Vận dụng kiến thức viết khoa học, phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên sâu, và phát triển chương trình và học liệu môn tiếng Anh vào công tác dạy học môn tiếng Anh, nghiên cứu khoa học và phát triển nghề nghiệp

PO2

Vận dụng kỹ năng, phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

PLO2.1

Vận dụng các kỹ năng cá nhân và nghề nghiệp vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

2.1.1.

Vận dụng tư duy phản biện, tư duy hệ thống, kỹ năng giải quyết vấn đề và sáng tạo để tổ chức các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học cơ bản về ngôn ngữ và khoa học giáo dục

2.1.2.

Vận dụng kỹ năng tự học vào quá trình đào tạo, phát triển bản thân và phát triển chuyên môn đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp

2.1.3

Vận dụng kỹ năng về công nghệ, công nghệ thông tin và học liệu số vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

2.1.4

Vận dụng kỹ năng dạy học vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực cốt lõi cho học sinh phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

2.1.5

Vận dụng kỹ năng giáo dục để rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh và xây dựng môi trường giáo dục văn hóa, thân thiện, dân chủ, lành mạnh, và an toàn

PLO2.2

Thể hiện phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh và giáo dục học sinh

2.2.1

Thể hiện đạo đức và phẩm chất nhà giáo trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh và công tác giáo dục học sinh

2.2.2

Thể hiện phong cách nhà giáo trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh và công tác giáo dục học sinh

PO3

Vận dụng kỹ năng giao tiếp và hợp tác vào các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng sự thay đổi của yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

PLO3.1

Vận dụng kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học

3.1.1

Vận dụng kỹ năng hợp tác để tham gia hiệu quả vào các hoạt động hợp tác và học tập cộng tác để cùng nhau ướng tới một mục tiêu dạy học, giáo dục và nghiên cứu tiếng Anh đáp ứng yêu cầu của công việc và phát triển nghề nghiệp

3.1.2

Vận dụng kỹ năng làm việc nhóm để thực hiện hiệu quả các tương tác giữa thành viên nhóm nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao và thúc đẩy môi trường làm việc mang tính xây dựng

PLO3.2

Sử dụng kỹ năng giao tiếp đa phương thức và kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ 2 trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học trong môi trường đa văn hóa

3.2.1

Sử dụng kỹ năng giao tiếp đa phương thức trong các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giáo dục và nghiên cứu khoa học trong môi trường đa văn hóa

3.2.2

Sử dụng ngoại ngữ 2 bậc 3 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) trong giao tiếp và các hoạt động phát triển chuyên môn trong môi trường đa văn hóa

PO4

Hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, vận hành/ phát triển/ cải tiến các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh và nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

PLO4.1

Phân tích bối cảnh xã hội và nhà trường phổ thông

4.1.1

Phân tích bối cảnh xã hội với giáo dục phổ thông, vai trò và trách nhiệm của giáo viên tiếng Anh để phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong dạy học và giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

4.1.2

Phân tích bối cảnh nhà trường với các hoạt động dạy học và giáo dục để xây dựng văn hóa nhà trường, thực hiện quyền dân chủ và môi trường giáo dục an toàn trong trường học

PLO4.2

Hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, cải tiến các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp.

4.2.1

Hình thành ý tưởng cho các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

4.2.2

Thiết kế các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

4.2.3

Triển khai các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

4.2.4

Cải tiến các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển chương trình môn tiếng Anh, xây dựng môi trường giáo dục và nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc và bối cảnh nghề nghiệp

Bảng 2.2. Ánh xạ giữa CĐR của CTĐT và các hoạt động giảng dạy - học tập

Các hình thức đánh giá

Công cụ đánh giá

CĐR của CTĐT

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

1. Ý thức và thái độ học tập

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

2. Hồ sơ học phần

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

3. Thi vấn đáp

Đáp án

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

4. Thi trắc nghiệm

Đáp án

Ö

Ö

Ö

5. Thi tự luận

Đáp án Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

6. Thi thực hành

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

7. Viết báo cáo

Rubrics

Ö

Ö

Ö

8. Thuyết trình báo cáo

Rubrics

Ö

Ö

Ö

9. Sản phẩm dự án

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

10. Hoạt động nhóm

Rubrics

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Thành phần đánh giá

Tỷ lệ

1. Đánh giá quá trình

50%

1.1. Đánh giá ý thức, thái độ học tập

- Đánh giá mức độ chuyên cần và thái độ học tập.

- Yêu cầu sinh viên dự học tại lớp trên 80% mới đủ điều kiện được dự thi kết thúc học phần. Nếu sinh viên không được dự thi học phần thì bị tính điểm F và phải học lại học phần.

10%

1.2. Đánh giá hồ sơ học phần

- Hồ sơ có thể là bài tập cá nhân, báo cáo bài tập nhóm, báo cáo kết quả thảo luận, minh chứng sản phẩm học tập, ..

- Tùy theo đặc thù học phần mà giảng viên quy định các sản phẩm cụ thể.

20%

1.3. Đánh giá giữa kỳ

- Nếu số tín chỉ lý thuyết ≤ 3 thì tổ chức 1 lần kiểm tra.

- Nếu số tín chỉ lý thuyết ≥ 4 thì tổ chức 2 lần kiểm tra, điểm đánh giá là điểm trung bình.

20%

2. Đánh giá thi kết thúc học phần

- Học phần chỉ có lý thuyết: điểm đánh giá là điểm của bài thi kết thúc học kỳ và hình thức đánh giá do bộ môn quy định (tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, bài tập lớn,...)

- Học phần chỉ có thực hành, thí nghiệm hoặc đồ án: điểm đánh giá cuối kỳ là trung bình cộng của các bài thực hành, thí nghiệm hoặc báo cáo đồ án.

- Học phần có cả lý thuyết và thực hành, thí nghiệm hoặc có cả lý thuyết và đồ án: điểm đánh giá cuối kỳ là điểm đánh giá độc lập của các thành phần lý thuyết và thực hành, thí nghiệm hoặc đồ án.

50%

3. Công thức tính điểm học phần

3.1. Học phần chỉ có lý thuyết

Điểm học phần lý thuyết được tính như sau, làm tròn đến một chữ số thập phân:

a = a × 0.1 + a₂ × 0.2 + a₃ × 0.2 + a₄ * 0.5.

Trong đó, a: điểm học phần; a₁: điểm đánh giá ý thức học tập của sinh viên; a₂: điểm đánh giá hồ sơ học phần; a₃: điểm trung bình cộng của các bài đánh giá giữa học phần; a₄: điểm đánh giá thi kết thúc học phần.

3.2. Học phần chỉ có thực hành, thí nghiệm hoặc đồ án

- Điểm học phần là điểm trung bình cộng của các bài thực hành, thí nghiệm hoặc điểm báo cáo đồ án, được làm tròn đến một chữ số thập phân.

3.3. Học phần bao gồm cả lý thuyết và thực hành, thí nghiệm hoặc có cả lý thuyết và đồ án:

a = a₁ × 0.1 + a₂ × 0.2 + a₃ × 0.2 + (a₄ * m + a₅*n)*0.5/(m + n).

Trong đó, a: điểm học phần, làm tròn đến một chữ số thập phân; a₁: điểm đánh giá ý thức học tập của sinh viên; a₂: điểm đánh giá hồ sơ học phần; a₃: điểm trung bình cộng của các bài đánh giá giữa học phần; a₄: điểm đánh giá thi kết thúc phần lý thuyết; a₅: điểm trung bình cộng của các bài thực hành, thí nghiệm hoặc điểm báo cáo đồ án; m: số tiết lý thuyết; n: số tiết thực hành, thí nghiệm hoặc đồ án.

3.4. Học phần thực tập cuối khóa:

- Điểm học phần được tính như sau, làm tròn đến một chữ số thập phân:

a = a₁ × 0.5 + a₂ × 0.5

Trong đó, a: điểm học phần, làm tròn đến một chữ số thập phân; a₁: điểm đánh giá của giảng viên hướng dẫn; a₂: điểm đánh giá của cán bộ hướng dẫn nơi sinh viên thực tập.

Dự thảo Mục tiêu chương trình đào tạo

Đối sánh với sứ mệnh, tầm nhìn, triết lý GD của Nhà trường, các văn bản của Nhà nước

Tầm nhìn, Sứ mạng và Triết lý giáo dục của Trường Đại học Vinh

Luật giáo dục đại học năm 2018 (Số: 42/VBHN-VPQH)

Mô tả nội dung trình độ Bậc 6 của Khung trình độ quốc gia Việt Nam (Quyết định 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016)

Mục tiêu tổng quát

Chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm tiếng Anh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có kiến thức và kỹ năng tiếng Anh trình độ Bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam); có năng lực sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học môn tiếng Anh và năng lực giao tiếp-hợp tác trong môi trường đa văn hóa; có phẩm chất nhà giáo và năng lực hình thành ý tưởng, thiết kế hoạt động dạy học và giáo dục, đánh giá và phát triển chương trình tiếng Anh ở cấp trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế của đất nước.

- Phù hợp với Triết lý giáo dục của Đại học Vinh: Trường Đại học Vinh coi “hợp tác - sáng tạo” là năng lực cốt lõi của cá nhân

- Phù hợp với Sứ mệnh giáo dục của Đại học Vinh: “Trường Đại học Vinh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, dẫn dắt sự phát triển của khu vực Bắc Trung Bộ, góp phần vào sự phát triển của quốc gia và quốc tế.”

- Phù hợp với điểm b, khoản 2, Điều 5 về Mục tiêu cụ thể đào tạo trình độ đại học:

“Đào tạo trình độ đại học để sinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ bản, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc ngành được đào tạo;”

- Phù hợp với điểm a, khoản 2, Điều 1 của Quyết định 1982 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Khung trình độ năng quốc gia (Bậc 6 - Đại học)

Mục tiêu cụ thể

Mục tiêu 1: Vận dụng kiến thức và lập luận ngành trong hoạt động giáo dục và đào tạo

Mục tiêu 2: Thể hiện kỹ năng, phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp trong môi trường giáo dục và đào tạo

Mục tiêu 3: Vận dụng kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp trong môi trường giáo dục đa văn hóa

Mục tiêu 4: Thể hiện năng lực hình thành ý tưởng, thiết kế, thực hiện và phát triển chương trình môn tiếng Anh cấp THPT

- Phù hợp với Triết lý giáo dục của Đại học Vinh: Trường Đại học Vinh coi “hợp tác - sáng tạo” là năng lực cốt lõi của cá nhân

- Phù hợp với Sứ mệnh giáo dục của Đại học Vinh: “Trường Đại học Vinh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, dẫn dắt sự phát triển của khu vực Bắc Trung Bộ, góp phần vào sự phát triển của quốc gia và quốc tế.”

- Phù hợp với điểm b, khoản 2, Điều 5 về Mục tiêu cụ thể đào tạo trình độ đại học:

“Đào tạo trình độ đại học để sinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ bản, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc ngành được đào tạo;”

- Phù hợp với điểm a, khoản 2, Điều 1 của Quyết định 1982 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Khung trình độ năng quốc gia (Bậc 6 - Đại học)

Trường

Trường Đại học Vinh

Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN

Đại học Sư phạm Hồng Kông (The Education University of Hong Kong)

Phân tích đối sánh

Mục tiêu

Chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm tiếng Anh nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có (1) kiến thức và kỹ năng tiếng Anh trình độ Bậc 5 Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; (2) phẩm chất nhà giáo và năng lực giao tiếp-hợp tác trong môi trường đa văn hóa (3) năng lực sử dụng các phương pháp dạy học môn tiếng Anh; (4) năng lực thực hiện quy trình thiết kế, dạy học, đánh giá và phát triển chương trình tiếng Anh ở cấp trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế của đất nước.

Chương trình cử nhân Sư phạm tiếng Anh đào tạo ra những cử nhân (giáo viên ở bậc Trung học phổ thông, Đại học và Cao đẳng) có khả năng thích ứng cao, có kiến thức tốt về tiếng Anh và sử dụng thành thạo tiếng Anh tối thiểu bậc 5 theo Khung Năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam (tương đương mức C1 theo Khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ chung Châu Âu); được trang bị tri thức về hoạt động dạy, sự hiểu biết về người học trong những hoàn cảnh cụ thể; có tính linh hoạt, năng lực cơ bản (như khả năng giao tiếp, xác định và giải quyết vấn đề, năng lực giải quyết vấn đề); có những kĩ năng bổ trợ như kĩ năng giao tiếp, tìm tòi, suy xét, làm việc nhóm; hiểu biết về môi trường địa phương, trong nước hay quốc tế, mà ở đó tiếng Anh được giảng dạy; có kiến thức về xã hội văn hóa rộng lớn; có thể tiếp tục tự học, tham gia học tập ở bậc học cao hơn, tích lũy những phẩm chất và kĩ năng cá nhân cũng như nghề nghiệp quan trọng để trở thành cán bộ giảng dạy giỏi ở các bậc học, cán bộ quản lý chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy và nghiên cứu tiếng Anh nói riêng và ngành sư phạm nói chung.

Sinh viên tốt nghiệp Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh trở thành những giáo viên có khả năng (1) thực hiện vai trò trung gian giữa lý thuyết và thực hành trong việc giảng dạy tiếng Tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai với các kiến thức minh họa trong tổ chức lớp học, xây dựng chương trình giảng dạy, thiết kế sách giáo khoa và đánh giá ngôn ngữ; (2) thể hiện sự hiểu biết tốt về Sư phạm tiếng Anh và phát triển trình độ cao về các kỹ năng tiếng Anh; (3) thể hiện khả năng giao tiếp hiệu quả với các diễn giả đến từ các vùng văn hóa khác nhau, cộng với kỹ năng phân tích các vấn đề và mối quan tâm trong việc sử dụng ngôn ngữ trong bối cảnh đa ngôn ngữ và toàn cầu hóa; và (4) cải thiện như những nhà tư tưởng phản biện với các tiêu chuẩn cao về đạo đức và như những người học phản chiếu, người luôn có thể tự cải thiện chính mình thông qua việc học tập suốt đời.

- Mục tiêu đào tạo của ngành Sư pham tiếng Anh của Trường ĐH Vinh và của Trường ĐH Ngoại ngữ, ĐHQGHN có sự tương thích, tương đồng, đặc biệt về năng lực tiếng và kiến thức chuyên sâu cũng như kỹ năng cần thiết trong lĩnh vực nghề nghiệp theo định hướng của ngành đào tạo.

- Mục tiêu đào tạo của ngành Sư pham tiếng Anh Trường ĐH Vinh và của ĐH Sư phạm Hồng Kông tương đồng về kiến thức, kỹ năng tiếng Anh và kỹ năng-chiến lược giảng dạy tiếng Anh và các kỹ năng cần thiết khác như kỹ năng phản biện, kỹ năng giao tiếp trong môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hóa,. Tuy nhiên, mô hình đào tạo của ĐH Sư phạm Hồng Kông theo mô hình phương Tây (Anh Quốc) theo triết lý của giáo dục khai phóng, trong đó coi trọng việc đào tạo công dân toàn cầu nên mục tiêu nhấn mạnh tư duy phản biện với các tiêu chuẩn cao, khả năng tự học và tự thay đổi bản thân, tầm nhìn toàn cầu và yếu tố đa văn hóa. Tuy vậy, mục tiêu của ngành Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học Vinh tiếp cận đối sánh với mục tiêu CTĐT này của ĐH Sư phạm Hồng Kông là phù hợp, dễ tiếp cận và có chiều hướng phát triển CTĐT ngành Sư phạm tiếng Anh của Nhà trường.

TT

Chủ đề chuẩn đầu ra

Chuẩn đầu ra CTĐT

Sinh viên sau khi tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh có khả năng:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh có khả năng:

1

KIẾN THỨC VÀ LẬP LUẬN NGÀNH

KIẾN THỨC VÀ LẬP LUẬN NGÀNH

1.1

Kiến thức cơ bản

1.1. Vận dụng kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, tâm lý học, giáo dục học, CNTT, và kiến thức ngành sư phạm vào hoạt động nghề nghiệp và cuộc sống

1.1.1. Vận dụng những vấn đề cơ bản về chính trị học trong hoạt động nghề nghiệp

1.1.2. Vận dụng kiến thức ngành sư phạm, tâm lý học và giáo dục học trong hoạt động hoạt động nghề nghiệp

1.1.3. Vận dụng kiến thức công nghệ thông tin trong học tập, giảng dạy và nghiên cứu

1.2. Vận dụng kiến thức cơ sở ngành về ngôn ngữ Anh, văn hóa, chính trị - xã hội và lý luận ngôn ngữ Anh vào thực tế dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

1.2.1. Vận dụng kiến thức tiếng Anh tổng quát bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam), kiến thức tiếng Anh chuyên sâu

1.2.2. Vận dụng kiến thức về lý luận ngôn ngữ Anh, giao văn hóa, văn học Anh và kỹ năng chuyển dịch ngôn ngữ Anh-Việt, Việt-Anh

1.2.3. Vận dụng kiến thức tiếng Anh chuyên ngành du lịch, kinh tế, văn phòng

1.3. Vận dụng kiến thức chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, kiểm tra đánh giá và phát triển chương trình và học liệu dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

1.3.1. Vận dụng kiến thức lý luận PPGD và kỹ năng giảng dạy tiếng Anh

1.3.2. Vận dụng kiến thức về kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh

1.3.3. Vận dụng Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Tiếng Anh

1.3.4. Vận dụng kiến thức về phát triển chương trình tiếng Anh bậc THPT

1.1.1

Nhận biết những vấn đề cơ về lý luận chính trị

1.1.2

Vận dụng kiến thức ngành sư phạm trong hoạt động nghề nghiệp

1.1.3

Sử dụng tiếng Pháp trong học tập và giao tiếp từ bậc 2 đến bậc 3 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam)

1.1.4

Sử dụng công nghệ thông tin trong học tập, giảng dạy và nghiên cứu

1.2.

Kiến thức cơ sở ngành

1.2.1

Sử dụng tiếng Anh tổng hợp từ cuối bậc 2 đến đầu bậc 4 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam)

1.2.2

Sử dụng kỹ năng tiếng Anh từ bậc 4 đến bậc 5 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam)

1.2.3

Giải thích kiến thức về lý luận Sư phạm tiếng Anh

1.2.4

Khái quát hóa lược sử văn học Anh

1.2.5

Chuyển dịch tiếng Anh-Việt, Việt-Anh

1.2.6

Khám phá tiếng Anh chuyên ngành

1.3

Kiến thức chuyên ngành

1.3.1

Giải thích ngôn ngữ học ứng dụng

1.3.2

Áp dụng các phương pháp dạy học tiếng Anh

1.3.3

Vận dụng kỹ thuật giảng dạy kiến thức ngôn ngữ

1.3.4

Vận dụng kỹ thuật giảng dạy kỹ năng ngôn ngữ

1.3.5

Vận dụng kiến thức kiểm tra đánh giá ngôn ngữ

1.3.6

Áp dụng kiến thức văn hóa, lịch sử, chính trị, kinh tế-xã hội các quốc gia nói tiếng Anh

1.3.7

Áp dụng kiến thức về giao tiếp giao văn hóa

1.4

Kiến thức nâng cao ngành Sư phạm Tiếng Anh

1.4.1

Áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Tiếng Anh

1.4.2

Áp dụng kiến thức về phát triển chương trình tiếng Anh bậc THPT

2

KỸ NĂNG, PHẨM CHẤT CÁ NHÂN VÀ NGHỀ NGHIỆP

KỸ NĂNG, PHẨM CHẤT CÁ NHÂN VÀ NGHỀ NGHIỆP

2.1

Kỹ năng lập luận, phân tích và giải quyết vấn đề

2.1. Lập luận, phân tích và giải quyết vấn đề liên quan đến giáo dục và dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

2.1.1. Nhận diện và nêu vấn đề

2.1.2. Phân tích và đánh giá vấn đề

2.1.3. Triển khai giải pháp và đề xuất

2.2. Vận dụng tư duy hệ thống thông qua các hoạt động dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

2.2.1. Phác thảo hệ thống giáo dục quốc dân

2.2.2. Xác định tương tác giữa cá nhân và tổ chức trong trường THPT

2.2.3. Phân tích vấn đề theo thứ tự ưu tiên và lôgíc

2.2.4. Giải quyết cân bằng giữa các yếu tố

2.3. Thể hiện kỹ năng và thái độ tích cực trong phát triển nghề nghiệp, tinh thần tự học – học suốt đời và nghiên cứu khoa học

2.3.1. Thể hiện tư duy phản biện và tư duy sáng tạo trong hoạt động nghề nghiệp

2.3.2. Có khả năng quản lý thời gian và nguồn lực, thích ứng sự phức tạp thực tế

2.3.3. Có khả năng dẫn dắt, khởi nghiệp, tạo việc làm cho mình và cho người khác

2.3.4. Thể hiện sáng kiến và bảo vệ ý kiến

2.3.5. Thể hiện tính kiên trì, quyết tâm, linh hoạt

2.3.6. Thể hiện sự chủ động học tập, nghiên cứu và cập nhật tri thức

2.3.7. Thể hiện đạo đức liêm chính và trách nhiệm xã hội

2.3.8. Thể hiện sự trung thực, công bằng, hành xử chuyên nghiệp và tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp

2.1.1

Xác định và nêu vấn đề

2.1.2

Tổng quát hóa vấn đề

2.1.3

Phân tích vấn đề

2.1.4

Triển khai giải pháp và khuyến nghị

2.2

Kỹ năng thử nghiệm, nghiên cứu và khám phá tri thức

2.2.1

Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

2.2.2

Thực hiện khảo sát qua tài liệu và thông tin điện tử

2.2.3

Điều tra qua thực nghiệm

2.2.4

Kiểm tra và bảo vệ giả thuyết

2.3

Tư duy hệ thống

2.3.1

Hiểu biết hệ thống giáo dục quốc dân

2.3.2

Xác định tương tác giữa cá nhân và tổ chức trong trường THPT

2.3.3

Sắp xếp vấn đề theo thứ tự ưu tiên

2.3.4

Phân tích vấn đề theo lôgíc

2.3.5

Giải quyết cân bằng giữa các vấn đề

2.4

Thái độ, tư tưởng và học tập

2.4.1

Thể hiện sáng kiến và bảo vệ ý kiến

2.4.2

Thể hiện tính kiên trì, quyết tâm, linh hoạt

2.4.3

Có khả năng tư duy sáng tạo

2.4.4

Có khả năng tư duy phản biện

2.4.5

Có khả năng tự nhận thức, nhận thức về kiến thức và tích hợp kiến thức

2.4.6

Có khả năng tự học và rèn luyện suốt đời

2.4.7

Có khả năng quản lý thời gian và các nguồn lực

2.5

Đạo đức, công bằng và các trách nhiệm khác

2.5.1

Thể hiện đạo đức, liêm chính và trách nhiệm xã hội

2.5.2

Thể hiện cách hành xử chuyên nghiệp

2.5.3

Thể hiện sự chủ động cho tương lai và dự kiến cho cuộc đời

2.5.4

Cập nhật trong lĩnh vực nghề nghiệp

2.5.5

Thể hiện sự công bằng và đa dạng

2.5.6

Thể hiện sự tin tưởng và lòng trung thành

3

KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM VÀ GIAO TIẾP

KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM VÀ GIAO TIẾP

3.1

Kỹ năng làm việc nhóm

3.1. Thể hiện kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả trong môi trường giáo dục - đào tạo và môi trường đa văn hóa

3.1.1. Hình thành và triển khai hoạt động nhóm

3.1.2. Duy trì và phát triển hoạt động nhóm

3.2. Vận dụng chiến lược, kỹ năng, phương thức giao tiếp hiệu quả

3.2.1. Vận dụng hiệu quả các chiến lược giao tiếp hữu ngôn và phi ngôn

3.2.2. Vận dụng hiệu quả phương thức giao tiếp bằng văn bản, điện tử, đa phương tiện, thuyết trình trước công chúng

3.3. Sử dụng ngoại ngữ 2 trong giao tiếp

3.3.1. Sử dụng tiếng Pháp bậc 3 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) trong giao tiếp cơ bản

3.1.1

Xây dựng mục tiêu và kế hoạch làm việc nhóm

3.1.2

Triển khai hoạt động nhóm

3.1.3

Phát triển hoạt động nhóm

3.1.4

Dẫn dắt hoạt động nhóm

3.1.5

Hoạt động nhóm đa ngành

3.2

Kỹ năng giao tiếp

3.2.1

Sử dụng kỹ năng thuyết trình

3.2.2

Vận dụng chiến lược giao tiếp

3.2.3

Thực hành phương thức giao tiếp bằng văn bản

3.2.4

Thực hành phương thức giao tiếp điện tử và đa phương tiện

3.3

Kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ khác

3.3.1

Sử dụng tiếng Pháp bậc 3 (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam) trong giao tiếp và hoạt động nghề nghiệp

4

NĂNG LỰC HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, THIẾT KẾ THỰC HIỆN, PHÁT TRIỂN MÔN TIẾNG ANH CẤP THPT

NĂNG LỰC HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, THIẾT KẾ THỰC HIỆN, PHÁT TRIỂN MÔN TIẾNG ANH CẤP THPT

4.1

Hiểu biết bối cảnh xã hội và ngành giáo dục

4.1. Hiểu biết bối cảnh xã hội, các tổ chức giáo dục, ngành giáo dục và ngành Sư phạm tiếng Anh

4.1.1. Nhận diện được bối cảnh của xã hội và bối cảnh hội nhập quốc tế của đất nước

4.1.2. Hiểu biết văn hóa trường học, sứ mệnh, tầm nhìn, chiến lược phát triển, cơ hội và thách thức của nhà trường

4.1.3. Nhận diện được tác động của ngành Sư phạm tiếng Anh Anh đối với xã hội và nhu cầu hội nhập quốc tế của đất nước

4.1.4. Xác định được vai trò, trách nhiệm của Cử nhân Sư phạm tiếng Anh và những quy định trong lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp

4.2. Hình thành ý tưởng dạy học, giáo dục môn Tiếng Anh cấp THPT

4.2.1. Xác định mục tiêu dạy học và giáo dục

4.2.2. Xác định nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung và quy trình dạy học và giáo dục

4.2.3. Phác thảo kế hoạch dạy học giáo dục và hướng nghiệp cho học sinh

4.3. Thiết kế chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

4.3.1. Thiết kế chương trình dạy học và giáo dục

4.3.2. Phân tích chương trình dạy học và giáo dục

4.3.3. Lựa chọn chương trình dạy học và giáo dục phù hợp

4.4. Thực hiện chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

4.4.1. Thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục

4.4.2. Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục

4.4.3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tư vấn, hỗ trợ tâm lý và hướng nghiệp

4.5. Phát triển chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

4.5.1. Phát hiện, phân tích và giải quyết các vấn đề phát sinh trong dạy học và giáo dục

4.5.2. Đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học và giáo dục

4.5.3. Cải tiến và phát triển chương trình dạy học và giáo dục

4.1.1

Nhận thức vai trò và trách nhiệm của giáo viên Tiếng Anh

4.1.2

Xác định tác động giữa dạy học tiếng Anh và xã hội

4.1.3

Hiểu biết các quy định của nhà nước, ngành giáo dục đối với nghề nghiệp giáo viên

4.1.4

Hiểu biết bối cảnh lịch sử và văn hóa dân tộc và các giá trị đương đại

4.1.5

Hiểu biết bối cảnh toàn cầu

4.2

Hiểu biết bối cảnh nhà trường

4.2.1

Hiểu biết các tổ chức và những mối quan hệ xã hội của nhà trường

4.2.2

Hiểu biết tầm nhìn, sứ mạng, chiến lược, mục tiêu và kế hoạch của nhà trường

4.3

Hình thành ý tưởng

4.3.1

Xác định mục tiêu dạy học

4.3.2

Định hướng chương trình dạy học

4.3.3

Phác thảo quy trình dạy học

4.3.4

Phác thảo hoạt động giáo dục và hướng nghiệp cho học sinh

4.4

Thiết kế chương trình

4.4.1

Xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học

4.4.2

Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học

4.4.3

Xây dựng kế hoạch dạy học

4.5

Thực hiện chương trình

4.5.1

Thực hiện kế hoạch dạy học

4.5.2

Giám sát, kiểm tra, đánh giá

4.5.3

Xử lý các tình huống sư phạm

4.5.4

Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

4.5.5

Tổ chức các hoạt động tư vấn, hỗ trợ tâm lý và hướng nghiệp

4.6

Phát triển chương trình

4.6.1

Phát hiện, phân tích và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong dạy học và giáo dục

4.6.2

Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học

4.6.3

Đánh giá, cải tiến và phát triển chương trình môn học sau mỗi chu trình thực hiện

Chuẩn đầu ra CTĐT

Chuẩn đầu ra trình độ đại học (Bậc 6)

Sinh viên sau khi tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh có khả năng:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh có khả năng:

1. KIẾN THỨC VÀ LẬP LUẬN NGÀNH

1.1. vận dụng kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, tâm lý học, giáo dục học, CNTT, và kiến thức ngành sư phạm vào hoạt động nghề nghiệp và cuộc sống

- Kiến thức cơ bản về khoa học xã hội, khoa học chính trị và pháp luật.

- Kiến thức về công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu công việc.

Kiến thức cơ sở ngành

1.2. vận dụng kiến thức cơ sở ngành về ngôn ngữ Anh, văn hóa, chính trị - xã hội và lý luận ngôn ngữ tiếng Anh vào thực tế dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

- Kiến thức cơ bản về khoa học xã hội, khoa học chính trị và pháp luật.

- Kiến thức cơ bản về quản lý điều hành hoạt động chuyên môn

Kiến thức chuyên ngành

1.3. vận dụng kiến thức chuyên ngành sư phạm tiếng Anh trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, kiểm tra đánh giá và phát triển chương trình và học liệu dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

Kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết sâu, rộng trong phạm vi của ngành đào tạo

2. KỸ NĂNG VÀ PHẨM CHẤT CÁ NHÂN VÀ NGHỀ NGHIỆP

2.1. lập luận, phân tích và giải quyết vấn đề liên quan đến giáo dục và dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

2.2. vận dụng tư duy hệ thống thông qua các hoạt động dạy học môn tiếng Anh cấp THPT

2.3. Thể hiện kỹ năng và thái độ tích cực trong phát triển nghề nghiệp, tinh thần tự học – học suốt đời và nghiên cứu khoa học.

- Kỹ năng cần thiết để có thể giải quyết các vấn đề phức tạp

- Kỹ năng dẫn dắt, khởi nghiệp, tạo việc làm cho mình và cho người khác.

- Kỹ năng phản biện, phê phán và sử dụng các giải pháp thay thế trong các điều kiện môi trường không xác định hoặc thay đổi.

3. KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM VÀ GIAO TIẾP

3.1. thể hiện kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả trong môi trường giáo dục - đào tạo và môi trường đa văn hóa

3.2. vận dụng chiến lược, kỹ năng, phương thức giao tiếp hiệu quả

3.3. sử dụng ngoại ngữ 2 trong giao tiếp

- Làm việc độc lập hoặc làm việc theo nhóm trong điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm

- Kỹ năng đánh giá chất lượng công việc sau khi hoàn thành và kết quả thực hiện của các thành viên trong nhóm

- Hưỡng dẫn, giám sát những người khác thực hiện nhiệm vụ được xác định

- Kỹ năng truyền đạt vấn đề và giải pháp tới người khác tại nơi làm việc, chuyển tải, phổ biến kiến thức, kỹ năng trong việc thực hiện những nhiệm vụ cụ thể hoặc phức tạp

- Có năng lực ngoại ngữ bậc 5/6 đối với chuyên ngữ; ngoại ngữ thứ 2 tương đương bậc 3/6 Khung năng lực ngoại ngữ của Việt Nam

4. NĂNG LỰC HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, XÂY DỰNG, TRIỂN KHAI, PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP TRONG MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI VÀ DOANH NGHIỆP/TỔ CHỨC

4.1. Hiểu biết bối cảnh xã hội, các tổ chức giáo dục, ngành giáo dục và ngành Sư phạm tiếng Anh

4.2. Hình thành ý tưởng dạy học, giáo dục môn Tiếng Anh cấp THPT

4.3. Thiết kế chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

4.4. Thực hiện chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

4.5. Phát triển chương trình dạy học, giáo dục của môn Tiếng Anh cấp THPT

- Kiến thức về lập kế hoạch, tổ chức và giám sát các quá trình trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể

- Lập kế hoạch, điều phối, quản lý các nguồn lực, đánh giá và cải thiện hiệu quả các hoạt động

- Tự định hướng, đưa ra kết luận chuyên môn và có thể bảo vệ quan điểm cá nhân.

- Kỹ năng cần thiết để có thể giải quyết các vấn đề phức tạp.

- Kỹ năng đánh giá chất lượng công việc sau khi hoàn thành và kết quả thực hiện của các thành viên trong nhóm

- Kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết sâu, rộng trong phạm vi của ngành đào tạo

A. Kiến thức

B. Kỹ năng

C. Mức tự chủ và trách nhiệm

A.1- Kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết sâu, rộng trong lĩnh vực đào tạo (CDIO1.1.,1.2, 1.3)

A.2- Kiến thức cơ bản về khoa học xã hội, khoa học chính trị và pháp luật (CDIO1.1)

A.3- Kiến thức về công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu công việc (CDIO1.1)

A.4- Kiến thức về lập kế hoạch, tổ chức và giám sát các quá trình trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể (CDIO1.3)

A.5- Kiến thức cơ bản về quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn (CDIO1.1, 1.2, 1.3)

B.1- Kỹ năng cần thiết để có thể giải quyết các vấn đề phức tạp (CDIO2.1, 2.2)

B.2- Kỹ năng dẫn dắt, khởi nghiệp, tạo việc làm cho mình và cho người khác (CDIO2.3)

B.3- Kỹ năng phản biện, phê phán và sử dụng các giải pháp thay thế trong điều kiện môi trường không xác định hoặc thay đổi (CDIO2.1, 2.2, 2.3, CDIO3.1)

B.4- Kỹ năng đánh giá chất lượng công việc sau khi hoàn thành và kết quả thực hiện của các thành viên trong nhóm (CDIO1.3, CDIO2.1, 2.2, , CDIO4.4, 4.5).

B.5- Kỹ năng truyền đạt vấn đề và giải pháp tới người khác tại nơi làm việc; chuyển tải, phổ biến kiến thức, kỹ năng trong việc thực hiện những nhiệm vụ cụ thể hoặc phức tạp (CDIO2.3, CDIO3.1, 3.2)

B.6- Có năng lực ngoại ngữ bậc 5/6 chuyên ngữ; bậc 3/6 Khung năng lực ngoại ngữ của Việt Nam (CDIO1.2, CDIO3.3)

C.1- Làm việc độc lập hoặc làm việc theo nhóm trong điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân và trách nhiệm đối với nhóm (CDIO3.1, 3.2)

C.2- Hướng dẫn, giám sát những người khác thực hiện nhiệm vụ xác định (CDIO3.1, 3.2)

C.3- Tự định hướng, đưa ra kết luận chuyên môn và có thể bảo vệ được quan điểm cá nhân (CDIO2.3; 4.1)

C.4- Lập kế hoạch, điều phối, quản lý các nguồn lực, đánh giá và cải thiện hiệu quả các hoạt động (CDIO2.3; CDIO4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5)

Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT

Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT của AUN-QA (v.4.0)

Điều 5. Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu và chuẩn đầu ra của CTĐT

Tiêu chuẩn 1. Chuẩn đầu ra

• 1.1.Mục tiêu của chương trình đào tạo được xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của cơ sở giáo dục đại học, phù hợp với mục tiêu của giáo dục đại học quy định tại Luật giáo dục đại học.
• 1.2.Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo được xác định rõ ràng, bao quát được cả các yêu cầu chung và yêu cầu chuyên biệt mà người học cần đạt được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo.
• 1.3.Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo phản ánh được yêu cầu của các bên liên quan, được định kỳ rà soát, điều chỉnh và được công bố công khai.

1.1. The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are known to all stakeholders.

1.2. The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

1.3. The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes (related to written and oral communication, problemsolving, information technology, teambuilding skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

1.4. The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

1.5. The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the time they graduate.

Các mô-đun

Số TC

Phần trăm

CĐR của CTĐT

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

Giáo dục

đại cương

1. Kiến thức đại cương chung

11

8,7%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

2. Kiến thức đại cương khối ngành

17

13,5%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

3. Ngoại ngữ 2

7

5,5%

Ö

Ö

Giáo dục chuyên nghiệp

4. Kiến thức cơ sở ngành

63

50%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

5. Kiến thức chuyên ngành

20

15,9%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

6. Khóa luận và thực tập tốt nghiệp

8

6,4%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Tổng

126

100%

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Tự chọn 1 (chọn 1 trong các học phần ngoại ngữ thứ 2 sau)

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Tiếng Nga 1

3

2

Tiếng Pháp 1

3

3

Tiếng Trung 1

3

Tự chọn 2 (chọn 1 trong các học phần ngoại ngữ thứ 2 sau)

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Tiếng Nga 2

4

2

Tiếng Pháp 2

4

3

Tiếng Trung 2

4

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Kỹ năng tổng hợp Tiếng Anh 1

5

2

Kỹ năng tổng hợp Tiếng Anh 2

6

3

Kỹ năng tổng hợp Tiếng Anh 3

5

4

Nghe - nói tiếng Anh 1

4

5

Đọc - Viết tiếng Anh 1

4

6

Nghe - Nói tiếng Anh 2

4

7

Đọc - Viết tiếng Anh 2

4

8

Nghe - Nói tiếng Anh 3

4

9

Đọc - Viết tiếng Anh 3

4

10

Tiếng Anh nâng cao

2

11

Ngữ pháp tiếng Anh

3

12

Ngữ âm - âm vị tiếng Anh

3

13

Từ vựng – ngữ nghĩa tiếng Anh

3

14

Văn hóa Anh – Mỹ

4

15

Viết khoa học

2

16

Biên dịch

3

Tự chọn 3

3

Tổng

63

Tự chọn 3 (Chọn 1 trong 3 học phần sau)

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Ngôn ngữ học đối chiếu

3

2

Ngữ dụng học

3

3

Phân tích diễn ngôn

3

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Lý luận về phương pháp giảng dạy tiếng Anh

2

2

Kỹ thuật và thực hành giảng dạy tiếng Anh 1

4

3

Kỹ thuật và thực hành giảng dạy tiếng Anh 2

4

4

Kiểm tra đánh giá ngoại ngữ

3

5

Thiết kế chương trình và phát triển học liệu

4

6

Tự chọn 4

3

Tổng

28

Tự chọn 4 (Chọn 1 trong 4 học phần sau)

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Nghiên cứu hành động

3

2

Phương pháp dạy học tích hợp nội dung và ngôn ngữ

3

3

Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học

3

4

Tư duy phản biện trong dạy học tiếng Anh

3

TT

Tên học phần

Số tín chỉ

1

Thực tập và Đồ án tốt nghiệp

8

Bảng 3.2. Phân nhiệm giữa các học phần và CĐR của CTĐT

TT

Mã HP

Tên học phần

CĐR của CTĐT

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

1

PED20002

Nhập môn ngành Sư phạm

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

2

ENG21001

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 1

Ö

Ö

Ö

3

POL11001

Triết học Mác-Lênin

Ö

Ö

Ö

4

LIT20006

Cơ sở văn hóa Việt Nam

Ö

Ö

5

POL11002

Kinh tế chính trị Mác-Lênin

Ö

Ö

Ö

6

ENG21002

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 2

Ö

Ö

Ö

7

ENG31041

Ngữ pháp tiếng Anh

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

8

Tự chọn 1 (học phần 1 Ngoại ngữ thứ 2)

Ö

Ö

9

EDU21003

Tâm lý học

Ö

Ö

Ö

Ö

10

POL11003

Chủ nghĩa xã hội khoa học

Ö

Ö

Ö

11

ENG20003

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 3

Ö

Ö

Ö

12

ENG30007

Ngữ âm - âm vị tiếng Anh

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

13

Tự chọn 1 (học phần 2 Ngoại ngữ thứ 2)

Ö

Ö

14

EDU20006

Giáo dục học

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

15

ENG30004

Đọc - Viết tiếng Anh 1

Ö

Ö

Ö

16

ENG30006

Nghe - Nói tiếng Anh 1

Ö

Ö

Ö

17

ENG30017

Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Anh

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

18

ENG31015

Lý luận về PGD tiếng Anh

Ö

Ö

Ö

19

INF20005

ICT trong giáo dục

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

20

POL11004

Lịch sử Đảng CSVN

Ö

Ö

Ö

21

ENG30013

Đọc - Viết tiếng Anh 2

Ö

Ö

Ö

22

ENG30016

Nghe - Nói tiếng Anh 2

Ö

Ö

Ö

23

ENG30053

Văn hóa Anh - Mỹ

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

24

ENG31042

Kỹ thuật và thực hành GD tiếng Anh 1

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

25

POL10002

Tư tưởng Hồ Chí Minh

Ö

Ö

Ö

26

ENG30021

Đọc - Viết tiếng Anh 3

Ö

Ö

Ö

27

ENG30023

Nghe - Nói tiếng Anh 3

Ö

Ö

Ö

28

ENG31044

Kỹ thuật và thực hành giảng dạy tiếng Anh 2

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

29

ENG30054

Viết khoa học

Ö

Ö

30

Tự chọn 1

Ö

Ö

31

ENG31043

Biên dịch

Ö

Ö

32

ENG30033

Kiểm tra đánh giá ngoại ngữ

Ö

Ö

Ö

33

ENG31037

Tiếng Anh nâng cao

Ö

Ö

Ö

34

ENG31030

Thiết kế chương trình và phát triển học liệu

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

35

Tự chọn 2

Ö

Ö

Ö

Ö

36

ENG31039

Thực tập và Đồ án tốt nghiệp

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

TT

Mã
học phần

Tên học phần

TC

(1) Lý thuyết/ (2) Thực hành,
thực tập / (3) Thảo luận,
Bài tập/ (4) Học phần dự án/
(5) Thực tập TN/ (6) Đồ án TN

Học kỳ

KIẾN THỨC BẮT BUỘC

1

2

3

4

5

6

1

PED20002

Nhập môn ngành sư phạm

3

45

1

2

LIT20006

Cơ sở văn hóa Việt Nam

3

30

15

1

3

ENG21001

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 1

5

45

30

1

4

POL11001

Triết học Mác - Lênin

3

30

15

1

5

POL11002

Kinh tế chính trị Mác - Lênin

2

20

10

2

6

ENG21002

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 2

6

45

45

2

7

ENG31041

Ngữ pháp tiếng Anh

3

45

2

8

Tự chọn 1 (học phần 1 Ngoại ngữ thứ 2)

3

30

15

2

9

EDU21003

Tâm lý học

3

30

15

2

NAP11001

Giáo dục quốc phòng 1 (Đường lối quốc phòng và an ninh của Đảng Cộng sản Việt Nam)

(2)

30

(1-3)

NAP11002

Giáo dục quốc phòng 2 (Công tác quốc phòng và an ninh)

(2)

30

(1-3)

NAP11003

Giáo dục quốc phòng 3 (Quân sự chung)

(2)

15

15

(1-3)

NAP11004

Giáo dục quốc phòng 4 (Kỹ thuật chiến đấu bộ binh và Chiến thuật)

(2)

4

26

(1-3)

SPO10001

Giáo dục thể chất

(5)

15

60

(1-3)

10

POL11003

Chủ nghĩa xã hội khoa học

2

20

10

3

11

EDU20006

Giáo dục học

4

45

15

3

12

ENG20003

Kỹ năng tổng hợp tiếng Anh 3

5

45

30

3

13

ENG30007

Ngữ âm - âm vị tiếng Anh

3

45

3

14

Tự chọn 2 (học phần 2 Ngoại ngữ thứ 2)

4

45

15

3

15

ENG30004

Đọc - Viết tiếng Anh 1

4

45

15

4

16

POL11004

Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam

2

20

10

4

17

ENG31015

Lý luận về phương pháp giảng dạy tiếng Anh

2

15

15

4

18

ENG30006

Nghe - Nói tiếng Anh 1

4

45

15

4

19

ENG30017

Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Anh

3

45

4

20

INF20005

Ứng dụng ICT trong giáo dục

4

60

4

21

ENG30013

Đọc - Viết tiếng Anh 2

4

45

15

5

22

ENG31042

Kỹ thuật và thực hành giảng dạy tiếng Anh 1

4

60

5

23

ENG30016

Nghe - Nói tiếng Anh 2

4

45

15

5

24

POL10002

Tư tưởng Hồ Chí Minh

2

20

10

5

25

ENG30053

Văn hóa Anh - Mỹ

4

60

5

26

ENG30021

Đọc - Viết tiếng Anh 3

4

45

15

6

27

ENG31044

Kỹ thuật và thực hành giảng dạy tiếng Anh 2

4

60

6

28

ENG30023

Nghe - Nói tiếng Anh 3

4

45

15

6

29

Tự chọn 3

3